Программа внеурочной деятельности «Узелковое плетение. Макраме», ФГОСмуниципальное общеобразовательное учреждение. Степановская средняя общеобразовательная школа имени Н. К. Иванова Галичского муниципального района Костромской области. Номинация: Авторские образовательные программы. Тема: Авторская программа внеурочной деятельности «Узелковое плетение»( Макраме) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Составлена социальным педагогом и учителем технологии первой квалификационной категории Акатовой И. АСтепаново Содержание Пояснительная записка. Актуальность программы. Цели программы. Задачи программы. Форма и режим занятий. Основные направления. Содержание деятельности. Планируемые результаты и формы их оценки. Новизна программы. Учебный план. 3. Содержание программы. Современный стиль кантри в интерьере preview. Интерьер комнат, Мебель и свет, Диван, Потолок, обновление, уютная гостиная, Современный стиль – не тренды вперемешку с яркими деталями. Как его создать, на чем стоит экономить, а на чем нет, рассказала дизайнер Татьяна Кузьмина. Макраме в интерьере: уютные детали. Автор: Кузьмина Екатерина Васильевна, Кузьмина Татьяна Алексеевна Редактор: Алексеева Л. Издательство: Феникс, 2006 г. Плетеные изделия в технике макраме могут украсить интерьер любого. Для дома стильный интерьер. Методическое обеспечение программы. Литература. 6. Перечень контрольных вопросов по курсу. Макраме в интерьере: уютные детали. Автор: Кузьмина Екатерина Васильевна, Кузьмина Татьяна Алексеевна Издательство: Феникс Год издания: 2006 ISBN: 5-222-09809-5 Серия: Город мастеров Наличие: отсутствует.Результаты апробации программы. Приложение . Иванова. Галичского муниципального района Костромской области(МОУ Степановская СОШ)Утверждаю. Рассмотрено на. Педагогическом совете. Протокол . Фуряева От « ». Фуряева От « ». В России процент детей с ОВЗ также растет. В решении коллегии министерства образования РФ от 1. О повышении роли системы дополнительного образования в работе с детьми с ОВЗ» отмечается, что «назрела острая необходимость в разработке и реализации социальных программ, направленных на воспитание и социализацию личности ребенка с ОВЗ..». Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства как важного средства воспитания личности ребенка с ОВЗ, его культурного развития. Творческая реабилитация – это целый комплекс мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала ребенка, на повышение уровня духовного и интеллектуального развития, на укрепление здоровья ребенка с ОВЗ, на то, чтобы ребенок овладел необходимыми умениями, навыками по самообслуживанию, выработка у ребенка психологической уверенности в собственной полноценности и социальной значимости. Декоративно- прикладное искусство - творчество разных народов, веками не теряющее своих традиций, является одним из проявлений национальной культуры. Изготовление поделок, оформление жилища издавна считалось важным и нужным делом. В наше время, когда в обществе сильны тенденции к интеграции и стиранию межнациональных различий, всё больше ценится сильная личность с креативным мышлением, наметился новый виток в развитии различных видов декоративно- прикладного искусства. Узелковое плетение из ниток, веревок или шнуров – один из древнейших видов рукоделия, которое сегодня вновь стало актуальным. Занятия плетением являются благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей. Простор для увлекательного творчества здесь неограничен, а техника исполнения доступна каждому трудолюбивому и внимательному человеку. Научиться выполнять изделия технике макраме могут и дети, у кого нарушена координация движений и психическое развитие вследствие болезни. Занятия макраме помогут решить коррекционные задачи, связанные и с таким заболеванием, как детский церебральный паралич. Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно- прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности. Работа по плетению совершенствует мелкую моторику рук, оказывает положительное влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремлённость, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, развивает эстетический вкус и творческую активность. Содержание деятельности составлено с учетом индивидуально- психологических и физиологических особенностей детей, в соответствии с их интересами и запросами. Данную программу отличает концентрическое построение с траекторией развития по принципу логарифмической спирали. Внутри концентра и между ними предполагается путь от простого к сложному. При таком построении программы появляется возможность введения индивидуальных образовательных маршрутов, что актуально в условиях неравномерного развития обучающихся. Программа составлена в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования утвержденными Министерством образования РФ. Цель программы«Узелковое плетение» (Макраме) - создание оптимальных условий для реализации потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие творческой индивидуальности обучающихся, которая характеризуется готовностью личности к жизненно- профессиональному самоопределению и самореализации на основе усвоения нравственно- творческого отношения к действительности, в том числе к себе и окружающим людям. Задачи программы- Обучающие: Приобщить детей к одному из видов художественно- эстетической деятельности – рукоделию как разновидности декоративно- прикладного творчества, имеющему многовековое развитие в мире искусства, основанном на гармонии и красоте. Расширить знания обучающихся о народном и современном декоративно- прикладном искусстве, познакомить с богатством исторического и культурного наследия народного творчества, дать знания о народных промыслах. Научить художественному узелковому плетению- макраме. Обогащать словарный запас специальными терминами; Развивать художественные и творческие способности детей, вырабатывая индивидуальный, личный стиль . Выработать у детей навыки и умения работы с различными материалами и инструментами, соблюдая правила по технике безопасности при работе. Воспитательные: Повысить общую культуру, давая возможность самовыражения и саморазвития. Воспитать стремление к активному участию в украшении собственного быта и одежды. Воспитывать культуру поведения. Формировать гуманистический стиль взаимоотношений с товарищами. Развивающие: Развивать трудолюбие, аккуратность в создании изделий, самостоятельность и инициативность. Развивать умение адаптироваться в социально- экономических условиях. Коррекционные. Коррекция и развитие внимания (произвольного, непроизвольного, устойчивого, переключение внимания, увеличение объема внимания); Коррекция и развитие связной устной речи; Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной); Коррекция и развитие зрительных восприятий; Развитие слухового восприятия; Коррекция и развитие тактильного восприятия; Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений); Коррекция и развитие мыслительной деятельности; Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, их эмоционально- волевой сферы (навыки самоконтроля, усидчивости, умения выражать свои чувства и т. Работая в технике макраме учащиеся овладевают универсальными предпосылками учебной деятельности умениями работать по правилу и по образцу, слушать одноклассника и работать с ним, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Формируются: Личностные УУД: Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе и способность радоваться своим успехам и успехам одноклассников. Развитие творческого воображения. Регулятивные УУД: Осуществление пошагового контроля по результату; Коммуникативные УУД: Допускать существование различных точек зрения; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные УУД: Соблюдение правил по технике безопасности при работе с клеем, с ножницами. Расширение представлений детей о новых приёмах бумажной пластики и использование их при создании новых форм. Занятия проходят с соблюдением определенных психолого- педагогических условий: учет сложившегося социального опыта ребенка, индивидуальных особенностей и возможности физиологического здоровья. Формы и режим занятий. Первый год обучения по данной программе составляет 3. Первый год обучения нацелен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний о простейших узлах и техниках исполнения при изготовлении украшений, элементов украшения интерьера, сувениров, аксессуаров. Во второй и третий год обучения учебная нагрузка по 3. Развивая свои способности, используя приобретённые умения и навыки, обучающиеся второго года обучения изготавливают более объёмные и сложные по технике исполнения изделия. На третьем году обучения сложность работ несколько увеличивается в первых 2- х третях учебного времени и максимально усиливается акцент на поиск творческих решений. Заключительная треть учебного времени отводится на работу над индивидуальным творческим проектом, где обучающиеся сами выбирают тематику работы, её размеры, объём, сложность исполнения, превалирующую технику. Лучшие и коллективные работы демонстрируются в итоговых и промежуточных выставках. Основные направления содержания деятельности. Планируя выполнение занятия в течение года, педагог может изменять темы в зависимости от контингента обучающихся, от состояния здоровья некоторых обучающихся ( детей инвалидов), их возможностей и характера имеющегося материала. Педагог выбирает методы обучения, методические приёмы с учётом знаний, умений, навыков, полученных учащимися на занятиях , а также учитывает степень развития гибкости и подвижности пальцев обучающихся при выборе размеров работ и вида по каждой теме. Обучение по каждой теме начинается с изготовления образцов узлов и техник, применяемых при выполнении работ, а также даются исторические сведения и графическое обозначение необходимых элементов. Выполнение пробных элементов позволяет детям приобрести необходимое умение для работы и применить теоретические сведения на практике. Теоретический материал обычно даётся в начале занятий, в краткой доступной форме. Его можно преподнести в форме рассказа- информации, беседы или спровоцированной дискуссии, где педагог выступает в роли ответчика, а дети задают вопросы, стимулированные их личными соображениями и размышлениями на базе наглядного материала. Наглядный материал может демонстрироваться до объяснения либо одновременно с ним. Основная цель показа готовых изделий научить детей правильно использовать их в работе.
|
